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紧抓中心素质让教师开展有奔头

2019/07/10

近年来,国家高度重视学前教育,学前教育取得了高速开展,这也给新时代的幼儿教师不断提出新的要求。教师专业生长是执行保教质量的底子,幼儿园应始终将教师的开展放在首位,咱们探究树立的提炼中心本质、分层分类培育教师的幼儿园教师队伍建造机制,在我集团部属3所公办园中闪现出了准则优势。

以“育人方针”提炼中心本质

《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿教师的专业开展提出了标准性要求。近年来,面对全国普遍存在的教师队伍年青、生长梯度存在必定的断层、师资流动性较大等状况,我集团在办园理念上杰出“以爱、以美,陪同孩子渐渐长大”,构成“在生活中生长”的课程理念,确立了培育“懂爱、会爱;尚美、创美”的幼儿,提炼出以自理、发明、探究才干和自动、共享、酷爱质量为导向的集团幼儿中心本质。

那么,什么样的教师才干达到上述育人方针呢?幼儿园确认了扶植“以爱相伴,温文而坚决;以美育美,风趣又才智”的教师,依据才干与质量两个方面,从人与自我、人与社会、人与自然三个维度,提炼出具有“了解儿童、支撑儿童、研讨儿童”的才干和“悦纳、才智、和美质量”的本质的教师中心本质,然后支撑儿童的全面开展。

围绕着中心本质,怎么建造一支具有中心本质的教师队伍呢?

以“文明认同”抓好职前训练

为协助新入职教师了解集团前史、园所办理文明,集团为每位新教师装备《新教师入职手册》,并着力做好岗前训练,训练聚集对工作道德、集团文明、办理流程、专业思维、团队精神,以及《幼儿园教育辅导大纲(试行)》《3—6岁儿童学习与开展攻略》《幼儿园教师专业标准(试行)》等纲领性文件的解读与学习,让新入职的教师有文明认同感,对岗位有明晰的知道和了解。

以“安身岗位”执行分层培育

咱们集团依据作业年限和作业成绩,将教师顺次分为生长型、老练型、经历型。生长型教师,聚集在标准一日惯例、主题网络规划、调查儿童办法等方面的学习与提高;老练型教师,聚集在班级文明建造、游戏活动规划、解读儿童、课程建造等方面的提高与夯实;经历型教师,聚集在以儿童为中心的游戏活动设置、园本课程建造等方面的才干晋级。

一方面,坚持“集团研培保根本,园区研培促特征”的方向,其间,集团重视整体教师儿童观及教育观存在的问题,首要研讨各园区教师一起性问题,如解读儿童、主题课程网络规划等;园区则依据园区特征和教师队伍状况,设定教研内容,如早操编列等。另一方面,依据教师特性开展需求,施行“私家订制”研培机制,比方,咱们集团7位男教师成立了“男教师联盟”教研组,咱们把热心戏曲的教师组成戏曲教研组,此外还有机器人、构思美术、前期阅览等依据教师特性构成教研组。



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